Комунальний заклад" Навчально - виховний комплекс №2 середня школа І - ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад м.Покров Дніпропетровської області"


запам'ятати

 


Національний аерокосмічний університет ім. М.Є. Жуковського "ХАІ" Міністерство oсвіти і науки, молоді та спорту України
Педагогічна преса Національна дитяча гаряча лінія

Методична робота

 

 

 

 

 

Експериментальна науково – методична проблема закладу: “Розробка основ розвитку креативної особистості в умовах школи життєтворчості”

 

Основна мета:

- Розробка системи виховання творчої адаптованої особистості в умовах школи життєтворчості.

- Виявлення та експериментальна  перевірка впливу педагогічної діяльності на розвиток та корекцію життєвого шляху особистості школяра.

 

Головні завдання дослідження:

1.     Проаналізувати в існуючій педтеорії та практиці проблеми формування організаційно – педагогічних умов для розвитку творчої особистості.

2.     Провести соціально – психологічний та  педагогічний аналіз впливу організаційно – педагогічних умов на формування креативної, адаптованої особистості.

3.     Дослідити ефективність впливу діяльності педагогічного процесу на формування життєвої компетентності.

4.     Розробити критерії життєвої компетентності особистості.

5.     Розробити рекомендації щодо створення організаційно – педагогічних умов формування основ творчої особистості.

 

У закладі розроблено модель управління навчально-методичною роботою, яка допомагає цілеспрямовано й якісно здійснювати діяльність усіх методичних підструктур.

 

В структуру методичної роботи у 2011-2012 н.р. включена Школа вищої педагогічної майстерності.

 Її мета:

-         сприяти професійному  зростанню педагогічного колективу, розкриттю творчого потенціалу та компетентності педагогів;

-         популяризація перспективного педагогічного досвіду;

-         здійснення індивідуальної роботи з вчителями, які потребують підтримки з метою підвищення їх фахового й методичного рівня, психологічної готовності до роботи в педагогічному й учнівському колективах.

 

Планування внутрішкільної  методичної роботи охоплює різні форми роботи. Серед них:

-         традиційні: масові, групові, індивідуальні (педагогічна рада, методичні семінари-практикуми, психолого-педагогічна лабораторія, творчі предметні тижні)

-         нетрадиційні: конкурс «Учитель року», ярмарок педагогічної творчості, творчі лабораторії, творчі портрети, презентації.

 

 

 2014-2015 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

 

 

Педагогічна рада

за темою: «Що означає бути сучасним учителем (чи який учитель потрібен сьогодні)?»

Тема педради: «Що означає бути сучасним учителем (чи який учитель потрібен сьогодні)?»

Мета: проаналізувати уявлення учнів, батьків, вчителів про сучасного вчителя, на основі результатів дослідження створити модель сучасного вчителя; допомогти педагогам усвідомити, переосмислити роль учителя в сучасних умовах розвитку національної освіти, основним завданням якої є формування сучасної, конкурентоспроможної особистості учня.

Форма проведення: педрада-тренінг.

Епіграф: «Педагог – це ерудит, актор і тонкий психолог; це людина щонайширше освічена, яка має всебічні інтереси, широкий світогляд, мудрість». (Тези з вальдорфської школи).

Очікувані результати:

Під час педради-тренінгу учителі зможуть:

·        узяти участь у створенні шкільної моделі «Сучасний учитель» та колективній творчій справі «Орієнтири сучасного учителя»;

·        проаналізувати елементи майстерності педагога;

·        визначити головні риси сучасного педагога;

·        усвідомити роль особистості учителя у формуванні творчого працездатного учня.

Обладнання: інформаційний матеріал (додатки), скотч, ножиці, кольорові стікери, фломастери, плакати, музичний центр, мікрофон

 

Структура педради-тренінгу

Зміст діяльності

Час

Ресурсне

забезпечення

1

Відкриття педради: привітання учасників, презентація теми, мети. Ознайомлення із регламентом роботи

2 хв.

Плакат з назвою, гаслом тренінгу

2

Вправа на активізацію «Овації»

3 хв.

 

3

Визначення очікувань учасників. Вправа «Золота рибка»

5 хв.

Плакат із малюнком золотої рибки, стікери

4

Визначення групових правил роботи. Вправа «Правила»

5 хв.

Картки «Правила групової роботи», аркуші паперу

5

Інформаційне повідомлення «Елементи педагогічної майстерності». Вправа «Мозковий штурм»: «Досвідчений педагог і педагог-майстер – це одне й те саме?»

5 хв.

Плакат «Елементи педагогічної майстерності»

6

Створення шкільної моделі «Сучасний учитель»

10 хв.

Презентації моделей «Сучасний учитель» очима учнів, учителів, батьків

7

Інформаційне повідомлення «Основні критерії оцінювання роботи педагога». Анкета «Виявлення здатності вчителя до розвитку та саморозвитку»

3 хв.

Плакат «Основні критерії оцінювання роботи педагога», анкети

8

КТС «Орієнтири сучасного учителя»

5 хв.

Колективний колаж,

картки з текстом

9

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

8 хв.

Пам’ятки для вчителя-майстра, вчителя- професіонала, вчителя початківця

10

Підсумок тренінгу. Вправа на завершення «Емоційний ланцюжок»

3 хв.

 

11

Рішення педради

3 хв.

Проект рішення педради

 

Хід педради-тренінгу

1.     Відкриття тренінгового  заняття (2 хв.)

-         Сьогодні ми з вами зібрались на педраді, що проводиться у формі тренінгу. Тренінг – це дуже цікавий процес. Він допомагає пізнавати себе й навколишній світ, змінювати своє «Я» через спілкування, перебуваючи в неформальних і довірливих умовах. Одночасно з отриманням нової інформації на тренінгу можна обговорити незрозумілі моменти, задавати питання, формувати навички поведінки, тобто накопичувати власний досвід, чим ми і будемо з вами сьогодні займатися.

-   Тема нашого тренінгу: «Що означає бути сучасним учителем (чи який учитель потрібен сьогодні)?».  Гаслом нашої роботи будуть слова: «Почни з себе!». Тільки навчившись працювати творчо, ми зможемо цього навчити дітей.

-  Шляхом створення шкільної моделі «Сучасний учитель» та колективної творчої справи ми з’ясуємо, яким має бути учитель у сучасній школі; визначимо елементи педагогічної майстерності сучасного вчителя; ознайомимось з основними критеріями оцінювання роботи педагога.

2.     Вправа на активізацію «Овації» (3 хв.)

Мета: сприяти створенню атмосфери доброзичливості та довіри для конструктивної роботи.

Хід вправи: учасники сідають у коло. Заступник директора пропонує підвестися тим, у кого, наприклад, гарний настрій. Якщо такі учасники є, то вони встають, а інші «нагороджують» їх оваціями. Після оплесків ті, хто встав, сідають на свої місця, а завуч продовжує: «Прошу встати тих, хто…»:

·        любить гратися з дітьми;

·        любить розповідати повчальні історії;

·        любить дітей;

·        вміє малювати;

·        уміє танцювати;

·        уміє співати;

·        має цікаве хобі.

3.     Визначення очікувань учасників. Вправа «Золота рибка» (5 хв.)

Мета: визначити очікування та сподівання вчителів від роботи на занятті.

Хід вправи: заступник директора нагадує, що в казках золота рибка завжди виконує бажання, і пропонує кожному учасникові написати свої бажання на час семінару на стікері (не більше трьох), озвучити їх та  прикріпити стікери з написами в луски на малюнку. Можливі варіанти очікувань:

·        Отримати нову й корисну інформацію з проблеми;

·        Обмінятися досвідом роботи;

·        Перебувати в дружній атмосфері.

4.     Визначення групових правил роботи. Вправа «Правила» (5 хв.)

Мета: прийняття правил для комфортної та продуктивної роботи учасників тренінгу.

Хід вправи: заступник директора пропонує на окремих  аркушах частини умов, за яких всі можуть працювати ефективно і комфортно. Далі учасники об’єднуються в 3 групи. Для цього розраховуються. У групах за 1 хв. визначаються з уривками пісень, що за змістом співпадають з правилами. Три групи представляють узгоджені варіанти правил, з яких потім складають загальний перелік.

Правила семінару-тренінгу:

Ø Ми позитивно налаштовані.

Ø Ми уважні та активні.

Ø Ми підтримуємо один одного.

Ø Ми маємо право на помилки – ми на них вчимося.

Ø Ми цінуємо один одного, тому толерантні та ввічливі.

Ø Ми цінуємо час, тому дотримуємось регламенту.

Ø Світ навколо нас вирує, а ми ТУТ і ЗАРАЗ вчимося.

 

5.     Інформаційне повідомлення «Елементи педагогічної майстерності учителя як організатора учнівського колективу» (5 хв.)

- Тисячі професій народжуються і вмирають. Але й досі живуть найдавніші з них: хлібороб, будівельник, лікар, учитель. Змінюються умови, форми й засоби навчання, та незмінним залишається головне призначення вчителя – навчити людину бути Людиною.

Стати справжнім вчителем, духовним наставником своїх вихованців, чудовим класоводом чи класним керівником, дуже нелегко. Діяльність учителя як організатора учнівського колективу багатогранна, коло обов’язків дуже широке, прикрощів і невдач набагато більше, ніж радощів і перемог. Але водночас – це радість спілкування,  це бажання бути потрібним кожному своєму учневі й досягнення маленьких чи  великих перемог у навчанні та вихованні. Кожен  намагається відшукати свої шляхи вирішення, здавалося б, одних і тих же завдань. І чим вища майстерність вчителя, тим результативнішим є процес навчання і виховання: менше конфліктів, більше доброти і взаєморозуміння у відносинах між педагогом та його учнями.

Педагогічна майстерність вчителя – це цілеспрямований педагогічний вплив на учня, який здійснює щохвилини, щогодини кожен учитель своєю особитістю, манерою поведінки, знаннями, спілкуванням. Майстерність можна розглядати як найвищий рівень педагогічної діяльності, як вияв творчої активності.

Елементами педагогічної майстерності є:

1.     Широка підготовленість, яка допомагає визначити педагогічну стратегію.

2.     Знання дитячої психології, основ колективізму.

3.     Знання технології педагогічного впливу на особистість.

4.     Організаторські вміння та навички.

5.     Комунікативні здібності.

6.     Емоційна стабільність – здатність володіти собою, зберігати контроль, незалежно від тих причин, що провокують емоційний зрив.

7.     Гуманістична спрямованість, тобто вияв здатності бачити велике в малих справах.

8.     Висока духовна культура учителя як людини та громадянина.

- А зараз спробуйте уявити, скільки треба докласти зусиль, щоб цікаво та змістовно організувати урок, позакласний чи виховний захід.. І якщо учитель не володіє цими навичками, то урок або захід пройде, але в ньому не буде ні продуктивності, ні доцільності, навряд чи він торкнеться глибини дитячих сердець.

- Вправа «Мозковий штурм»: «Досвідчений педагог і педагог-майстер – це одне й те саме?»

1.     Який він педагог – майстер?

2.     Чи можна навчитися педагогічної майстерності?

3.     Досвідчений учитель і педагог майстер – це одне й те саме ?

        А зараз проведемо мозкову атаку. (кожна група отримує запитання і працює протягом 2 – х хвилин) (робота в групах). Обговорення.

 

6.     Учительський проект «Сучасний учитель»

        Метод «Ланцюжок» (8 хв.)

        Мета: з’ясувати, яким має бути учитель у сучасній школі. Заступник директора пропонує учасникам узяти участь у створенні шкільної моделі «Сучасний учитель».

- Посилаючись на результати дослідження, з’ясуймо бачення ролі особистості учителя у формуванні творчого працездатного учнівського колективу очима учнів, батьків, учителів. Працюватимемо у 3 групах:

- презентація моделі на батьківський погляд;

- презентація моделі на учнівський погляд;

- презентація моделі на учительський погляд.

- А тепер порівняймо учительську модель з учнівською та батьківською.

Висновок. Які риси педагога передусім цінують учні, батьки та вчителі?

Об’єднавши ці три  проекти, маємо шкільний проект «Яким має бути учитель у сучасній школі».

 

7.           Інформаційне повідомлення «Основні критерії оцінювання роботи педагога» (3 хв.).

- Шкільний проект «Яким має бути учитель у сучасній школі» - наші з вами методичні рекомендації. І наступним кроком стане впровадження їх у практику. Але як же це зробити? Гадаю, кожен із вас вирішуватиме сам, але вся робота має бути підпорядкована основним критеріям оцінювання педагога.

Основні критерії оцінювання роботи педагога:

1.     Доцільність (за спрямованістю).

2.     Продуктивність (за результатами): підвищення рівня навченості та вихованості учнів, їхній моральний, інтелектуальний, естетичний і культурний розвиток.

3.     Творчість (за змістом діяльності). Учитель, ідучи до дітей, щоразу стикається з багатьма ситуаціями, які він повинен з гідністю розв’язати. Без майстерності, без творчості тут не обійтися.

4.     Діалогічність (характер стосунків з учнями) – вміння бачити початок конфлікту й запобігати йому.

Висновок. У сучасних умовах нам необхідно не лише по-новому вчити, а й по-новому вчитися, бути в постійному творчому пошуку. Тому головним критерієм майстерності є творчість – це здатність дивуватися чи пізнавати, вміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях. І тут постає питання: чи здатні ми до розвитку та саморозвитку?

Анкета «Виявлення здатності вчителя до розвитку та саморозвитку».

Відповідаючи на запитання анкети, поставте бали, які тотожні Вашій думці:

•  5 —якщо наведене твердження повністю від­повідає дійсності;

•  4 — швидше відповідає, ніж ні;

•  3 — і так, і ні;

•  2 — швидше не відповідає;

•  1 — не відповідає.

1. Я прагну вивчити себе.

2. Я б залишив час для розвитку, якби не був завантажений справами.

3. Перешкоди, що виникають, стимулюють мою активність.

4. Я шукаю зворотний зв'язок, оскільки це до­помагає мені пізнати й оцінити себе.

5. Я рефлексую свою діяльність, виділяючи для цього спеціальний час.

6. Я аналізую свої почуття й досвід.

7. Я багато читаю.

8. Я багато дискутую з питань, які мене цікав­лять.

9. Я вірю у свої можливості.

10. Я прагну бути якомога більше відкритою людиною.

11. Я усвідомлюю той вплив, який здійснюють на мене оточуючі люди.

12.  Я керую своїм професійним розвитком і отримую позитивні результати.

13. Я радію засвоєнню нового.

14.  Зростаюча відповідальність не лякає мене.

15.  Я позитивно ставлюся до фахового росту.

Підрахуйте загальну кількість балів. Якщо Ви набрали 55 і більше балів, це означає, що Ви ак­тивно реалізуєте свої потреби в саморозвитку; на­бравши від 36 до 54 балів, Вам доведеться визнати, що у Вас відсутня чітка система саморозвитку; нарахувавши від 15 до 35 балів, Ви повинні зро­зуміти, що перебуваєте в стані призупиненого са­морозвитку.

Педагогічна техніка поруч із знаннями, здібностями, професіоналізмом є одним із компонентів педагогічної майстерності. Передових учителів, тобто тих, хто досягає високих результатів, називають майстрами. Стати майстром чи ні – залежить лише від зусилля тих, хто хоче, хто вчиться, самовдосконалюється. Для цього треба усвідомити орієнтири та шляхи досягнення мети.

 

8.      Колективна творча справа «Орієнтири сучасного учителя» (5 хв.)

     Мета: визначити орієнтири у роботі сучасного учителя на шляху до досягнення мети.

Заступник директора пропонує учасникам взяти участь у колективній творчій справі по визначенню орієнтирів у роботі сучасного учителя.

- Кожна з 3 груп отримує інформаційний деформований матеріал для створення 4 орієнтирів. Протягом 3 хвилин ви повинні поєднати частини цілого, прикріпити їх на колективному колажі (12 сонячних промінцях) та озвучити.

 

1. Створення комфортних / психолого-педагогічних умов / для розвитку особистості учня.

2. Надання учневі / можливості працювати / «в зоні свого найближчого розвитку».

3. Використання інформаційних технологій / та інноваційних методик / проведення уроку.

4. Урахування індивідуальних / особливостей учнів / та окремих груп.

5. Робота вчителя  / з формування особистої відповідальності учня / за результат навчання.

6. Спільна робота / учителя, учнів, батьків / з формування мотивації / до творчої праці.

7. Використання рекомендацій психолога / щодо розвитку творчих здібностей / конкретної дитини.

8. Проведення  / нестандартних уроків.

9. Позаурочна робота: / предметні декади, / конкурси, олімпіади.

10. Ефективне використання / вже створеного досвіду / в нових умовах.

11. Гнучкість під час / виконання запланованого / в несподіваних ситуаціях.

12. Імпровізація, вміння фантазувати, / розвивати ідею,  /бачити перспективу / й реалізувати її.

      - Це ми визначились зі стратегією, тепер перейдемо до практичних кроків.

 

9.     Інтерактивна вправа  «Мікрофон» (2 хв.)

Мета: створити пам’ятки для учителя початківця, учителя професіонала, вчителя майстра.   

Десять учительських заповідей

1.     Люби себе й обраний тобою шлях.

2.     Йди на урок, як на іспит, але перетворюй урок на свято доброти і розуму.

3.     Принось на кожен урок диво: вірш, пісеньку, притчу, приклад із життя, анекдот, афоризм, висловлювання, оригінальну задачу, жарт…

4.     Твоя головна зброя – бадьорість, життєрадісність, гуманність, а не буркотіння, вимогливість, переслідування, демонстрація втоми.

5.     Якщо учень не зробив домашнього завдання, не картай його, а уяви, що в нього, можливо, були важливіші справи. Або, що прикро, і ти, і твій предмет для нього, м’яко кажучи, не досить симпатичні.

6.     Захоплюйся дитячими відкриттями і не поспішай оцінювати їх за допомогою цифр.

7.     Схиляйся перед чистотою й цнотливістю дитинства.

8.     Твоє обличчя має бути красивим, одухотвореним красою, а твій зовнішній вигляд не повинен нагадувати про неминучу пенсію й нудне життя.

9.     Читай на ніч хоча б щось.

10.      Якщо учні пам’ятають не тебе, а твої слова і вчинки, значить твоє педагогічне життя вдалося.

 

10.      Підсумки тренінгу.  Вправа на завершення «Емоційний ланцюжок» (3 хв.)

Мета: систематизувати інформацію, отриману в ході тренінгу,  закріпити позитивні результати тренінгу.

Заступник директора пропонує учасникам осмислити спільну роботу та прокоментувати, чи збулися їхні очікування, визначені на початку семінару.

- Покладіть ліву руку на плече сусіда і по черзі один за одним подякуйте сусідові ліворуч за хорошу роботу, позитивні емоції, висловіть побажання.

 

Висновок. На сьогоднішньому тренінгу ви краще усвідомили роль учителя у формуванні творчого працездатного учнівського колективу, визначились з головними рисами сучасного учителя та орієнтирами у повсякденній педагогічній практиці. Бажаю вам самоствердитися на обраному шляху.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2013-2014 НАВЧАЛЬНИЙ РІК 

 

 

 Педагогічна рада .

Тема: Самоосвіта – один із шляхів професійної майстерності вчителя

Мета: визначити рівень саморозвитку та самоосвіти педагога школи;рівень реалізації сучасних педагогічний ідей в практичній діяльності;оцінити актуальність теми самоосвіти для шкільного колективу.

План проведення педагогічної ради.

 

1.     Самоосвіта – одна з форм підвищення професійної майстерності педагога у справі підвищення якості освіти.

Г.А.Лісніченко

2.     Фактори, що позитивно впливають на розвиток та саморозвиток педагога.

2.1.         Анкетування учнів «Учитель очима учнів «Що потрібен знати та вміти сучасний вчитель?» (відеоролик )

Г.А.Лісніченко

2.2. Вправа «Мозковий штурм».

Г.А.Лісніченко

  2.3. Анкета «Фактори, які позитивно впливають на розвиток і саморозвиток педагогів».

Г.А.Лісніченко

2.4. Порівняльна самооцінка з установкою на саморозвиток.

Г.А.Лісніченко

3.     Від теорії до практики

3.1. « Самоосвіта - одна з форм підвищення професійної майстерності педагога у справі підвищення якості освіти »

Творча  група «Теоретики»

 

3.2. «Практична значущість самоосвіти»

Творча група «Оптимісти»

3.3.«Позитивні фактори, які впливають на розвиток та саморозвиток педагога»

Творча група «Оптимісти»

 

3.4.« Негативні фактори, фактори які перешкоджають  розвитку та саморозвитку педагога»

Творча група «Песимісти»

4.Рефлексія.

Вправа «Квітка»

Г.А.Лісніченко

 

5.Рішення педради.

СКЛАД ТВОРЧИХ ГРУП

 

№ з.п.

Група

Склад групи

Керівник

1.

«Оптимісти»

Мет.обєднання поч.класів

Зеляніна Н.Ф.

Клокова О.М.

Лебідь І.Я.

Мудраченко С.А.

Пінчук Л.М.

Сьомкіна С.В.

 

 

 

Пінчук Л.М.

 

2.

«Теоретики»

 

Мет.обєднання природничо – математичного циклу.

Асоцька О.С.

Башкірова Ю.Ю.

Божко Н.І.

 Бурлай Л.П.

 Дворецька С.І.

 Курочкіна Ю.М.

 Ребенок О.І.

Рєпкіна В.Г.

 

 

 

Божко Н.І.

 

3.

«Песимісти»

Мет.вчителів гуманітарного циклу

Гаврюк Л.П.      

Главацька С.М. 

Козоброд Т.М.                    

Ільчук С.Е.                  

Яремчук О.А.    

Котій М.В.

Музикант Т.Л.   

Яремчук О.А.

 

 

Гаврюк Л.П.

4.

«Практики»

 

Вчителі іноземних мов.

Звягінцева О.В.

Ридчук Л.Й.

Ярова Л.В.

Гаврилова Т.В.

Бережна 

Петренко А.М.

Ждан І.Д.

Ткалич І.І.

Ткаченко О.К

Сабітов В.О.

Власова Л.С.

Неклес  Г.М.

 

Ярова Л.В.

 

 

Завдання для  творчих груп

 

№ з.п.

Назва

Завдання

Керівник групи

1.

«Теоретики»

10хв.

Викласти теоретичний матеріал по темі «Самоосвіта – одна з форм підвищення професійної майстерності педагога у справі підвищення якості освіти»

 

Н.І. Божко

2.

«Практики»

10хв.

Показати практичну значущість самоосвіти

 

Л.В. Ярова

3.

«Оптимісти»

10 хв.

Розкрити позитивні фактори, які впливають на розвиток та саморозвиток педагога

 

Л.М. Пінчук

4.

«Песимісти»

10 хв.

Розкрити негативні фактори, фактори які перешкоджають розвитку та саморозвитку педагога

 

Л.П. Гаврюк

 

 

      

      

 

 

 

група "Теоретики"

     

 

група "Песимісти"

     

 

група "Практики"